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laussan_wu部落客: 校長學專題_上課心得
http://laussan.blogspot.com/2008/07/blog-post.html
星期一, 7月 07, 2008. 當初也是因為所上的好，才來到這座寶山 。 一直以來，我自認上台就會緊張，但是看到同學們一直在進步，我想我的潛質應該可以跟得上吧! 從當過導師、行政、組長、到現在科任，漸漸覺得當老師服務的範圍真的只有幾個人而已，要讓自己服務更多人只有讓自己視野更寬廣、位階更高點這樣才能更有作為。 雖然我的個性上是溫吞和善的，但是在看到所上的老師、學長姐、同學及相關的人都這麼用心，台灣的教育應該會更好的。 接觸木金老師之後，越發現老師真是性情中人，不僅學識淵博，口才更是詼諧幽默。在校長學這個一天的課程中，使我想起這十幾年的教育生涯中所遇到的校長、主任們，老師在上課我就在心理驗證著，如何成為一個完美的主任、校長。 除了感佩老師資料給的完善之外，透過這樣的建置方便的部落格來進行PBL(問題導向思考學習)及RL(逆向思考學習)這種方式，卻也是進行一場很好的科技學習之旅。 訂閱： 張貼留言 (Atom). 上班族投資理財 - Invest In Taiwan Stock Market. 輔大98級碩專班（1 鄭雅玲）. 輔大98級碩專班（2 魏雪玲）.
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黃小咪的相簿: 七月 2008
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12300;蒙娜麗莎的微笑」一圖裡的人物，臉上微笑的意義一直以來都是人們所探尋的焦點，到底她的微笑所代表的意義是什麼呢？她真的是在笑嗎？這一點與本片似乎有相互呼應的效果，因為它代表著任何一件事情的表象和它實際上的真相往往是不盡相同的。 12288; 本片以1953年的美國東部為時空背景，描述一位充滿現代思想的UCLA畢業學生，來到一所傳統保守的女子貴族學校教書，她的價值觀和這一所名校的傳統價值是相抵觸的，甚至是格格不入的，雖然她在最後似乎影響了學生的思維，但是她發現她還是無法在一個和自己理念完全不同的組織內生活，特別是她無法去改變這個組織的文化，於是她選擇了離開。 Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 校長必須擔任教學領導者的角色，傾聽教師的心聲，瞭解教師所需，促進教師間共同學習，提昇教師的專業能力，進而促使每位學生獲得適切的照顧，充份學習。 二、所謂催化領導指的是一種以增進組織全體成員調適和解決問題的共同能力，使得組織成員能主動參與組織事務的推展，進而提升組織效能的領導行為。亦即組織...綜上所述，擔任一位學校領導者A...
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laussan_wu部落客: The Professional Portfolio for Aspiring Principals 關於有抱負的校長的專業培訓課程讀後感
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星期二, 7月 22, 2008. The Professional Portfolio for Aspiring Principals 關於有抱負的校長的專業培訓課程讀後感. The Professional Portfolio for Aspiring Principals 關於有抱負的校長的專業培訓課程讀後感. 12300;有怎樣的校長，就有怎樣的學校」，身處在高知識發展、經濟及社會問題解構及衍化的後現代主義時代，因此一個人的人格特質、學習成長背景、對教育的哲學思維、對一所學校的發展及個人專業成長的規劃等都有很重要的影響。校長遴選委員會所重視的，尤其在校長培訓過程中有沒有可以培養出一個校長候選人的專業背景（教學領導技巧、溝通技巧、組織能力、管理能力、理財能力及教學技能）。 閱讀資料來源 : http:/ www3.nccu.edu.tw/ mujinc/teaching/9-101principal/refer11-1(Portfolio).pdf. 訂閱： 張貼留言 (Atom). 上班族投資理財 - Invest In Taiwan Stock Market.
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黃小咪的相簿: Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 讀後心得
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Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 隨著整個教育環境的改變，傳統校長在學校所扮演的管理者角色已經有所不同，過去的校長可能只是學校的經營管理者，他與學校教師間的關係是上對下的關係。但是在今天學校教育環境中，校長除了扮演上述角色之外，他還是學校教學領導者或催化領導者，與教師的關係是橫向水平的關係。 一、所謂教學領導，就狹義而言，係指校長所從事與教師教學或與學生學習有直接關係的行為或 活動而言；就廣義而言，則包括所有能協助教師教學與影響學生學習的相關活動或作法(楊振昇，1998)。James Weber (1989)提出教學領導有以下五項主要功能：. 校長必須擔任教學領導者的角色，傾聽教師的心聲，瞭解教師所需，促進教師間共同學習，提昇教師的專業能力，進而促使每位學生獲得適切的照顧，充份學習。 校長是一位催化領導者，他的功能在於協助學校全體成員有調適和解決問題的共同能力，使得學校成員能主動參與學校事務的推展，並願意共同合作與共同學習。 訂閱： 張貼留言 (Atom).
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黃小咪的相簿: 校長學專題研究心得
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今天是我們第一次上木金老師的課，上了木金老師的課之後，我們發現木金老師真的是學養內涵豐富，思路非常清晰，所有上課的內容老師都可以用風趣幽默的方式讓我們明瞭，不論是校長學、學校長或者是長學校，所有的理論看似錯綜複雜，但是在木金老師清楚的理論架構底下，我們都可以很快的接收到老師所傳達的訊息。 12288; 另外，木金老師更用一些有趣的順口溜，讓我們學到當一位組織領導者該有的作法與思維。例如：. 9678;「人無我有，人有我巧，人巧我新，人新我精，人精我優」，在告訴我們如何保障教育的品質，創造優質的學校文化。 9678;「臉要笑、嘴要甜、腰要軟、手腳要快」這是當一位校長應有的處事哲學。 9678;「用心、誠懇、感動人」是一位學校管理工作者該有的態度。 12288; 木金老師以實際的學校為例，加上該校「有力的點」的簡介，讓我們可以將理論和實務加以結合，也對老師所傳達的理論有更深一層的體會。 訂閱： 張貼留言 (Atom). Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders?
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laussan_wu部落客: 困難與改進策略：萬華社區學生素質不均，部分家長疏於管教，學生容易被廟會成員吸收，交友複雜，校外行為也易破壞校譽，容易造成部分家長對於學校管教上的誤解。
http://laussan.blogspot.com/2006/12/test.html
星期一, 7月 07, 2008. 困難與改進策略：萬華社區學生素質不均，部分家長疏於管教，學生容易被廟會成員吸收，交友複雜，校外行為也易破壞校譽，容易造成部分家長對於學校管教上的誤解。 老舊社區學生素質不均，這是一個很棘手的問題。再加上家長忙於工作對學生疏於管教，而萬華區處在傳統社區及龍蛇混雜幫派衝突地域，學生往往容易被廟會幫派成員吸收。 畢竟學校沒有權利去要求人口的結構、社區的環境是怎樣一個素質，因此唯有從一些內外部的面向去改善、合作以求盡心盡力來提升教育的品質及加強親子關係，造成親師生、社區皆贏的局面。 1學生個人:素質尚可或中上，但因家長疏於管教、交友不慎因此流連在外被廟會幫派成員利用。 3家庭背景(社經地位):加強親師聯繫，問題溝通，找到對學生的利基。 對於上面的問題區塊，本組經過討論後，提出幾點策略以供參考，希望對學校及社區、家長、學生有所助益:. 4發展學校其他特色，建立學校優良形象(鼓勵學生發展專長多參加比賽，突顯學校特色，以好成 績吸引家長觀感). 第四小組成員：魏雪玲、黃偉洲、邱毓玲、吳勝揚、賴妏甄. 訂閱： 張貼留言 (Atom).
