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Learning is Becoming: 九月 2007

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第一屆修老師課的同學，是最勇敢的。除了勇氣可嘉外，從他們的部落格中也可以看出我們互相適應的有趣過程。我從他們身上學到了許多寶貴的經驗，希望這學期能將這個班經營的更出色！ 原來只有兩個人註冊，可能開不成了。到今天早上變成四個人，可能同學想開不成了，結果只有兩個人來上課。但最後又有一個人加入，結果這門課就開成了，但同學沒來上課！ 我上學期一直都是和某位助教聯絡，他也一直掛在我的msn上。我想到時候有什麼狀況再和他msn，結果我問他學生在那裡，他回說他不知道，因為他已經離職了！ 這時候 old technology ──電話就派上用處了！一通電話打回台東，和主任講到話，也和班代講到話，交代了第一週的功課，也算是第一堂課？另外幾位同學卻在這時候登入智慧大師，我只好告訴他們和班代聯絡，做功課啦！ 歡迎同學來到這裡，我準備了一個簡短的自我介紹，希望能讓各位對我有一點初步的認識。 大家趕快收集自己的相片，接下來你們也要製作一個『個人專輯』哦！勇敢的同學可以自己試著在 voicethread 網站註冊，開始玩玩看吧！ 訂閱： 文章 (Atom).

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952_教學情境設計: 05/27/07

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首先，是在學生自我學習與時間管理上的問題，這是不論經由課堂或數位學習的方式的重要一環。如同之前在課堂上討論，如何進行時間分配與管理的答案，就是逐漸熟悉，慢慢整合。 在課堂經營部份，屬於教師用評鑑來知道學生的程度及確定學生是否適合遠距教學。也說到數位學習中，很重要的一部份-教材與活動設計要盡量有趣生動活潑(但並不是有影音動畫就是一套好的課程，仍要根據教學目的、教學方法來評估。)與貼近學生生活，以讓師生面授或遠距進行互動。而非只是單純傳遞知識及將教材文本轉換媒介傳遞。然而其中提到，美國有高度學術自由，完全由老師決定是否要經由線上或面授方式進行，這也是令人稱羨的。 訂閱： 文章 (Atom).

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952_教學情境設計: 05/26/07

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同步 v s. 非同步(預定與突發狀況不同步). 訂閱： 文章 (Atom).

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蔡蔡的巴比: 四月 2007

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在這次教學中老師問同學非同步教學的感受，多數同學覺得比同步教學忙碌多了，我也覺得如此，但"自我學習"是個人在面對未來挑戰重要的必備能力，透過自己親身的體會有時比只是聽課收穫更多。 國內學校國、高中階段的應用在非同步教學中，大多以補救教學為主，所謂的補救教學是指學習進度與其他同學有落差時，對這些同學進行課業的補強，以趕上進度，有些老師也會將重、補修的部份課程以非同步教學來取代課室教學。 對於這個遠距教學的課程，個人覺得應該多一些非同步的課程，透過非同步課程的自我學習與討論後，再進行同步課程由老師來解決同學們的疑問，會有更好的成果，此次的課程內容若可以在學期初的課程進度程中呈現，這樣同學可依自己的學習進度來掌握，讓同學有更充裕的時間來準備會更好。 12288;　對於遠距教學這個名詞我並不陌生，因為原本論文想研究此方向的議題。根據國內博碩士文獻探討顯示，多數的遠距教學都是屬於非同步遠距教學型式，而多用於補救教學部份，讓學生利用下課時間進行自我學習。 一、對於學習者而言，知識的來源越多元，學習的內容更豐富更深入更精確。 他覺得Yahoo、Google等入口網站都朝著個人化服務來進行軟體與網頁的設計...

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952_教學情境設計: 05/09/07

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12304;Dr. Muffin 】. １）為達成某種功能，而無站在使用者角度(使用便利的方面)來設計。 ２）too many options 功能太強大，結果反而變的難用。如果用80/20 rule, 大概80%的人只用到20%的功能，（我覺得90%的人只用到10%的功能都不為過）但是為了要找到那20%的功能，必須在大海中摸索。 覺得智慧大師和國外的教學平台比，現在看來，好用多了，並提出所有的教學平台功能都大同小異，有課程內容，繳交作業，公佈分數，討論區等，然而真正的挑戰是───如何設計線上教學，讓他能達到預期的學習效果，創建出利用科技來達到教學效果，而不是將教學內容調整，來適應科技。 提到對於維修方面，應該是落實於師資培育上的問題，讓當地的教師也能接納這些資訊，將可有助於推廣。 在電子書包方面，提到百元電腦也有電子書包的功能，只是設備的差異，但因台灣的教育政策以及幾乎家家有電腦，因此在推行上也有其困境。 對OLPC計畫表示贊同，認為不僅是縮減數位落差的起步，更是知識革命的開始。 發表文章：主要是由於個人的某些觀感所提出來的，可以沒有特定主題，由發表人自訂&#...討論：就事論事&#65...

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952_教學情境設計: 04/22/07

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恢復到同步上課了，就如Grace老師所言，這是得天獨厚的機會。 因為，非同步的機會在我的經驗中，常常可以接觸的到，但是跨國家同步上課就是很難得的經驗。聽完學長姐與大學部的感受，似乎對非同步上課都感到有壓力或不適應。 8220;如何增加消化速度，又不能消化不良”，因為發表議題的時間不同，所以，有時得看完資料後，馬上做回覆。這對我而言，就會變成形而上、沒太多自己觀點的報導。 而在作業列表方面，是會比較了解自己做了什麼、什麼還沒做的方式。不過，這應該是自己可以養成的習慣。在我的經驗中，在上課後，知道自己有哪些作業，藉由課堂記錄與衡量完成的時間去安排管理。到後來，這能力就能默化到生活時間管理中，變成思考模式之一。 最後，是討論同步與非同步的混合式(耀德因網路問題無法聽到語音，博忠學長第一小時無法參與)，缺乏聽到別人思考的聲音，這的確是蠻大的損失。在現在同步課程中，大多是討論與報告介紹。 在討論方面，因為無法預料出會激發哪方面的問題，這是語音使用第一個困難點。 訂閱： 文章 (Atom).

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偉堯的學習部落格: 2007/6/20 期末作業：窺探科技洪流

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正當我們還擔心Web 1.0 時代的「如何處理資訊爆炸」而在煩惱時， Web 2.0 時代已經悄悄的來臨。 伴隨科技的進步，網路也不斷進化。在Web 2.0 時代，資訊以分享的方式流通，網路上的使用者都成了資訊的主宰。 2007「網路多媒體設計與研究」的課程，每個星期四的早上，跟隨著Grace Lin老師的腳步，參與了一場刺激的冒險，體驗科技的洪流。使用Blogger寫文章，Google group進行討論，Wiki的共同編修。大膽的從此景觀望，從彼此的互動，到接受整個世界變化的刺激，想窺探整個科技變化下的奧秘。 傳統面對面的教室內教學型態主導著知識傳承已經許久。直至今日，教育訓練仍以教室教學為主。而今，知識經濟時代的來臨，在數位化學習模式下，強調以學習者為中心﹝Learner Center﹞的觀念，讓學習者更能掌控學習的方向、步驟、及學習節奏。﹝引自許巧齡﹞. 國內與國外線上學習發展的不同在於「學習的對象」；國外的K-12代表的是由幼稚園到12年級的學習範圍，反觀台灣的K12數位學習網所提供是給予教師進修用的平台。 12317; Did you know? 內心有衝擊嗎？我倒覺得還好&#...

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偉堯的學習部落格: 六月 2007

http://g9501001.blogspot.com/2007_06_01_archive.html

正當我們還擔心Web 1.0 時代的「如何處理資訊爆炸」而在煩惱時， Web 2.0 時代已經悄悄的來臨。 伴隨科技的進步，網路也不斷進化。在Web 2.0 時代，資訊以分享的方式流通，網路上的使用者都成了資訊的主宰。 2007「網路多媒體設計與研究」的課程，每個星期四的早上，跟隨著Grace Lin老師的腳步，參與了一場刺激的冒險，體驗科技的洪流。使用Blogger寫文章，Google group進行討論，Wiki的共同編修。大膽的從此景觀望，從彼此的互動，到接受整個世界變化的刺激，想窺探整個科技變化下的奧秘。 傳統面對面的教室內教學型態主導著知識傳承已經許久。直至今日，教育訓練仍以教室教學為主。而今，知識經濟時代的來臨，在數位化學習模式下，強調以學習者為中心﹝Learner Center﹞的觀念，讓學習者更能掌控學習的方向、步驟、及學習節奏。﹝引自許巧齡﹞. 國內與國外線上學習發展的不同在於「學習的對象」；國外的K-12代表的是由幼稚園到12年級的學習範圍，反觀台灣的K12數位學習網所提供是給予教師進修用的平台。 12317; Did you know? 內心有衝擊嗎？我倒覺得還好&#...

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偉堯的學習部落格: 抓破頭的論文題目

http://g9501001.blogspot.com/2007/07/blog-post.html

暑假期間，我加選「論文寫作」這門課，想要趁暑假時能確立方向，在老師的指導下，積極把資料看完，然後能夠寫出前三章內容。同時，學長姐也是這樣的勉勵，若想要順利畢業，就該學會分配、掌握進度，才不至於讓自己的壓力太大。 修這門課讓我接觸到「混成式學習」這個名詞，課堂中好幾節也都討論到這個話題，我還蠻有興趣的。因此，我訂了一個題目想要來試試看：「大學生在混成學習環境下學習成效(感受)之研究」。不過，題目似乎太模糊，學習成效要怎麼測是個問題，接觸像遠距這堂課的人也不多，再加上做出來的問卷似乎沒有多大的貢獻價值，因此，很快的被老師打槍了。 現在已經過一週了，我還是不知道該怎麼修改，現在嘗試做其他的方向。變項可能為「線上遊戲、網路資訊能力、同儕關係、自我概念、班級網頁…」這些是我有興趣的地方，可是要怎麼組合起來是個難題。 為什麼不用我們上學期的課來作為題目？連資料收集都不必了，應為都是現成的，質性的研究，看同學、老師對線上學習的適應過程等，其實很有趣的. 訂閱： 張貼留言 (Atom).

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蔡蔡的巴比: 三月 2007

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12288;　　　　　　英語訪談錄音第二題：. 12288;　　教學科技（IT）課程學修課的大學生，為什麼？ 回答：修課課程是用於一般教導國中小的課程，如果是教導高中生，. 12288;　　大學生已經在相關課程中學習到教學科技相關概念，不須再. 12288;　　有受過IT訓練的教師來。 12288;　　　國內師資培育機構的課程規劃，多已將電腦課程列入，新進教師大都具備 教學科技的使用能力，但是專業的網路管理，網路課程設計大都在碩士課程中才有 規劃，與美國相似。 12288;　　　國內高中、職校中若是資訊相關課程才是受過電腦專業課程的老師來授課，一般課程的教師的電腦訓練課程就較少，面對數位課程的來臨都感到徨恐，個人覺得 教育單位應利用寒暑假進行教師教學科技的相關補救課程才對。 12288;　這是我第一次利用遠距教學上課，心中有些許的緊張，. 12288;　之前聽過遠距教學，如今可以自己進行課程真得很好，. 12288;　Grace老師看起很和藹可親，一切課程多由學生來決定，希望我們. 訂閱： 文章 (Atom).