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烏鴉邦中學校園民主促進會

最近核四公投引起社會議論，我想藉此機會分享一下民主思考該有的基本想像，用以落實實務上在校園民主事務案例的實踐可能性。就實際校園現場來說，其實接下來要談的這些基本想像是不易碰觸到的，原因在於校園裡訴求（學生參與的）「民主」，爭的是從無到有的民主決策權，而非民主決策時的操作精神，具體地說，「校園民主化」現階段談的是最基本的政治參與權的合理分配，也就是學生對校園事務與自身事務必須要有權力決定，而非落在他人（如學校行政人員）手中。然而即便如此，民主的基本想像仍舊重要，校園民主化的實踐，通常蘊含了加強民主教育的深耕，它要比學校課程所學到的有更多的東西，進而運用於校園之外的社會。雖然這樣一來有目的上的錯亂（到底校園民主是為了實現成熟且真實的民主權力，或者是實驗式地用以學習面對未來社會所需的技能，這樣的問題），但這不打緊，民主教育深耕沒有人做是不行的，它總是得要有。然而，即便你是籃球隊的隊員，你有沒有可能投反對票呢？有，你可能著眼於「公共利益」，而採取了跟其他人一樣的立場。這裡要提醒兩件事ᦂ...一個比較「政治正確」的答案是後者，我們在道德上會排斥ӎ...又如，候選人有時候同時...

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最近核四公投引起社會議論，我想藉此機會分享一下民主思考該有的基本想像，用以落實實務上在校園民主事務案例的實踐可能性。就實際校園現場來說，其實接下來要談的這些基本想像是不易碰觸到的，原因在於校園裡訴求（學生參與的）「民主」，爭的是從無到有的民主決策權，而非民主決策時的操作精神，具體地說，「校園民主化」現階段談的是最基本的政治參與權的合理分配，也就是學生對校園事務與自身事務必須要有權力決定，而非落在他人（如學校行政人員）手中。然而即便如此，民主的基本想像仍舊重要，校園民主化的實踐，通常蘊含了加強民主教育的深耕，它要比學校課程所學到的有更多的東西，進而運用於校園之外的社會。雖然這樣一來有目的上的錯亂（到底校園民主是為了實現成熟且真實的民主權力，或者是實驗式地用以學習面對未來社會所需的技能，這樣的問題），但這不打緊，民主教育深耕沒有人做是不行的，它總是得要有。然而，即便你是籃球隊的隊員，你有沒有可能投反對票呢？有，你可能著眼於「公共利益」，而採取了跟其他人一樣的立場。這裡要提醒兩件事&#6530...一個比較「政治正確」的答案是後者，我們在道德上會排斥&#1230...又如，候選人有時候同時...

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1 烏鴉邦中學校園民主促進會

2 本會簡介

3 公投、民主思考，與正義理論

4 dust

5 沒有留言

6 這篇文章的連結

7 標籤：核心論述

8 yvonne

9 本文綜合數人撰寫，內容：

10 烏鴉邦手冊文章：淺談特別權力關係

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烏鴉邦中學校園民主促進會,本會簡介,公投、民主思考，與正義理論,dust,沒有留言,這篇文章的連結,標籤：核心論述,yvonne,本文綜合數人撰寫，內容：,烏鴉邦手冊文章：淺談特別權力關係,1當事人地位不對等,4有懲戒罰：對於違反義務者得加以懲罰,5民事上或行政上均不得以爭訟作為權利救濟之手段：絕對排除法律救濟之可能性,3行政爭訟的允許：德國法制早期並未排除爭訟權,四、我國的發展,1公立、私立學校一體適用：,4以尊重原處分為原則,兒少年法29條與釋字623號解釋——以青少年性管制為目的的網路文字獄

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最近核四公投引起社會議論，我想藉此機會分享一下民主思考該有的基本想像，用以落實實務上在校園民主事務案例的實踐可能性。就實際校園現場來說，其實接下來要談的這些基本想像是不易碰觸到的，原因在於校園裡訴求（學生參與的）「民主」，爭的是從無到有的民主決策權，而非民主決策時的操作精神，具體地說，「校園民主化」現階段談的是最基本的政治參與權的合理分配，也就是學生對校園事務與自身事務必須要有權力決定，而非落在他人（如學校行政人員）手中。然而即便如此，民主的基本想像仍舊重要，校園民主化的實踐，通常蘊含了加強民主教育的深耕，它要比學校課程所學到的有更多的東西，進而運用於校園之外的社會。雖然這樣一來有目的上的錯亂（到底校園民主是為了實現成熟且真實的民主權力，或者是實驗式地用以學習面對未來社會所需的技能，這樣的問題），但這不打緊，民主教育深耕沒有人做是不行的，它總是得要有。然而，即便你是籃球隊的隊員，你有沒有可能投反對票呢？有，你可能著眼於「公共利益」，而採取了跟其他人一樣的立場。這裡要提醒兩件事&#6530...一個比較「政治正確」的答案是後者，我們在道德上會排斥&#1230...又如，候選人有時候同時...

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烏鴉邦中學校園民主促進會: 08.2009

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12288;　810烏鴉邦聲援異議學生、追求校園民主化抗議行動已經落幕好一陣子了，最近社團成員各自埋頭在自己的事務，我在玩ONLINE-GAME、看動畫，牧羊社長剛上任深藍人文版版主，小幽拼命地在搞非主流作業系統（？），卡它跟洛書不知道在幹嘛，哈拿每次都要問我為什麼要罵她笨蛋，阿囧在仰山學堂後就對我的內在論認真了起來並且還參加了去死團遊行，剩下的人就毫無音訊了。 12288;　在抗議結束後，烏鴉邦進行了一陣子關於教戰手冊的討論，我們初步希望社團繼續著墨在校園民主議題，至於是不是全力走這條路，或者持續以往的多元社會參與面向，大概要在社員大會才能揭曉（註2）；教戰手冊是關於從事校園異議行動時所面臨的各種問題，我們以Q&A的方式建議行動者面對類型困境的解決方法。 12288;　以上，算是抗議行動後的社團概述，接著我將細寫整件事件的經過與我的看法，給沒有實際參與的各位作個參考與分享。 12288;　我幾乎已經忘了什麼場合下結識馬糕（溫馨地再次提醒，馬糕是指呂衍坡，也就是馬公高中事件的核心人物），結識時他唸文光國中&#65...12288;　我的思想轉變始於高中（我發現用&#1...12288;&#122...

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烏鴉邦中學校園民主促進會: 09.2010

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當未滿18歲的學生的學習場所從學校換到了工廠，而在工廠工作的環境及學習資源是跟正職員工相差不了多少的時候，這樣受教育的情況，跟未上過高職的年輕人去工廠直接工作有何不同？或許，掛上教育部這人力仲介的光環，企業可以更正當的用低成本來雇用勞工，並且少了人力訓練的成本，但學生，若遇到目無王法的企業時，只有超時加班及被剝削的份，而學習的意義，只剩下抗壓力及順從力，其他的創造力及判斷力的培養，早就因著企業所追求的利潤消失不見。 2010年4月13日，洋華光電被教育部發現建教生有超時加班、短發加班費等違規事項，在新聞播出後，外界紛紛質疑教育部的建教方案，並且極力譴責剝削同工的黑心企業。這代表著，大眾對於技職教育的期待並不是讓學生成為血汗勞工，而教育部替企業擔任人力仲介的角色也令人詬病，那我們是否可以反過來問，技職教育被期待的是什麼？是讓學生學會機器的操作並且跟企業套牢？還是從該領域中培育創造能力？或許我們可以永續發展的，是如同歐洲國家的文化產業及創新能力，又或許，台灣某些產業已經擁有值得永續發展的產業，只待我們努力挖掘，而這些的想像&#65292...在社會價值中，有些職業確實是享有資源較多與在社會結...

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烏鴉邦中學校園民主促進會: 06.2010

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我前陣子在台北連續待上兩、三個星期，這段時間的原本面貌，應該是在台中好好上課或蹲在家裡，不過因為烏鴉邦的討論會與內部會議在這三週密集展開，考量到車費就乾脆住在那裡；台北的生活並不陌生，因為我也在那住過一年半（景美世新跟士林銘傳的日子），生活適應上一點都不困難。不管身在何處，我的腦袋基本上就是不停思考、從事觀察，但也因為沒有聰明到哪裡去，這些經驗只是被堆積起來，偶爾遺忘，或者偶爾想到什麼再拿出來咀嚼。台北的日子，免不了就是得搭捷運趴趴造，有一次我在車廂內看到穿著制服的高中生正在低頭算著數學方程式，那些高中數學符碼我早已經忘得一乾二淨，我當時不免疑惑：說真的，高中生算這個幹嘛？而且它還蠻難的、讓很多人算得要死要活，對吧？坦白說我對黃武雄的定義分析有些疑惑，不過這先略過不談。套裝知識基本上有兩個重要性質：一個是它是「組合餐」，一個是它是有系統、完善的知識（也因此，它必須抽象）。拿我法律系來說，性質一就是我被要求學習那些重要的法律&#6528...拒絕套裝知識的學習並非不可能或者將導致成效不彰。以我為例，上了大學之後我對學校的套裝知識學習幾乎很消極，但我自己接觸的經...回到最開始那位高中生，...

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烏鴉邦中學校園民主促進會: 03.2010

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在2010年3月13日的烏鴉邦行政會議中，迅速決議了人事變更、幾個延續工作的檢討，與新活動方向的規劃；人事上，由我來接任社長、路人囧為副社長、牧羊人為資訊幹部（包含企劃「烏鴉邦校園民主平台」）、咖塔為總務，另外，哈拿也長期負責《烏鴉報》這份實體刊物的編輯工作。烏鴉邦傳統的活動（也是「例行活動」）仍然持續進行著：. 由社員依意願提議舉辦、自行創設主題，並擔任主持人從事「帶領討論」的工作；地點通常在台北的咖啡館、時間在週末的下午，烏鴉邦會對外宣傳，主要的活動對象是社會上的高中職在學生。性質上，討論會的舉辦人（即主持人）不是分享知識，而是藉由自行規劃的討論流程細項（也許是子議題，也許是解構議題的不同角度），帶領、激發現場所有與會者從事回應與思考，讓大家分享各自的觀點，達成對特定議題思想交流的目的。而大概在馬公高中事件的前後，烏鴉邦開始思考著手新的活動運作方向，包含：. 而在烏鴉邦內部，也有些新的變革，像是：. 12300;社員大會」的舉辦。這是目前烏鴉邦社團的一種氛圍，只要是有助於團隊目標的提案，都能拿出來談，團隊最近對此有比較主動的態度。我目前沒有想到什麼具體又有效的獨立措施&#65292...

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烏鴉邦中學校園民主促進會: 11.2010

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零體罰真的會害死台灣人！？——針對〈零體罰害死台灣人〉的想法. 從PTT轉錄、受多數網友肯定的文章，我只能歸納出其唯一的一個論點：「沒有體罰，教育就會失敗。」而其所說的「教育失敗」，又特別指稱「犯罪率會提高、治安變差」的狀況。這個說法，除了顯示作者對教育和體罰本身的誤解之外，可能還忽略了「不體罰不等於不管教、不能管教」。而「教師體罰」本身，還具有強烈地權力濫用性質的問題。作者提出可能會被當成「體罰」的例子裡，「校園服務」（我的高中母校稱「愛校服務」）應該已經普遍被接受，目前也沒聽說有人主張那是體罰。雖然我並不知道人本對於「罰坐」或「停學」的態度（停學處分並不適用義務教育；義務教育後的學制中，「停學」或「退學」處分目前是合憲的。雖就改變身份、除去學籍這些對人民的權利是否有影...這篇文章接著列舉出「其他國家」例子，但讓人困惑的是，這些國家、地區「有鞭刑、更有錢」或經濟超越台灣或商業之都，和本文內容到底有甚麼關係？至於美國學校的懲戒室，就我的理解而言&#...我認為體罰之不當，不只是對學生身心的傷害，「體罰」本身還隱含有國家權力（暴力&...若教師本來就沒有權力體罰學生，那麼即使學生涉及霸凌...

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思維腦: 交換連結

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8231;‧‧. 本站的LOGO提供給有需要的人自由使用，也歡迎任何形式之團體組織，或學術、公共網站交換連結；欲交換者，請到「刻字板」. 留下你的組織或網站名稱、連結、LOGO（若無LOGO，會以文字超連結形式顯示），或私下與我們聯絡。所有交換對象之訊息，將散列於本頁上半部區域。 A href="http:/ swaynow.blogspot.com/" img src="http:/ farm5.static.flickr.com/4015/4547128941 b7c82299ed o.jpg" /a. A href="http:/ swaynow.blogspot.com/" img src="http:/ farm5.static.flickr.com/4014/4547128939 278b040706 o.jpg" /a. 訂閱：文章 (Atom).

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思維腦: 五月 2010

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五二三阿崩主持烏鴉邦的討論會，主題談「同理心」；阿崩主張，每件事都會有背後的環境因素，因此若有人做了讓人討厭的事，錯不在他。類似的思維在至少在心理學是常見的，因為許多證據或現象顯示，人的行為有其複雜的成因、人的自由意志並不如我們所想像得那麼強。當人的某樣行為無關意志（例如物理因素、意外因素導致沒有選擇性），或者涉及的各種選項未被行為人完全掌握（例如沒想到有其他更好的選擇），譴責正當性亦不會成立，所以自由意志的有無，並非是譴責的唯一判準。雖然，心理學上有好理由相信人的意志行為「在許多時候」並不那麼自由，像是從眾現象、群眾的政治性說服、角色情境（金巴多的監獄實驗）、內隱心理（意志力或思考力的控制會有不同的結果）。但，這不意味著我們有好理由相信人「毫無」自由意志，以至於不該受到任何譴責（沒有對意志選擇的譴責空間）。依照心理學的研究，我們挺多能說明人的意志「不那麼自由」、意志選擇的背後可能有很多重大干擾的因素存在，雖然這可以讓人的責任比起以往理解得更輕，但不至於到「免責」的程度。我們討論「社會結構」，談的就是行為背後的原因，這是為了掌握正確的問題解...這份申訴書主要的目的是釐清教育部現在對這些質疑的官...

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