drmuffin.blogspot.com
Learning is Becoming: 九月 2007
http://drmuffin.blogspot.com/2007_09_01_archive.html
第一屆修老師課的同學，是最勇敢的。除了勇氣可嘉外，從他們的部落格中也可以看出我們互相適應的有趣過程。我從他們身上學到了許多寶貴的經驗，希望這學期能將這個班經營的更出色！ 原來只有兩個人註冊，可能開不成了。到今天早上變成四個人，可能同學想開不成了，結果只有兩個人來上課。但最後又有一個人加入，結果這門課就開成了，但同學沒來上課！ 我上學期一直都是和某位助教聯絡，他也一直掛在我的msn上。我想到時候有什麼狀況再和他msn，結果我問他學生在那裡，他回說他不知道，因為他已經離職了！ 這時候 old technology ──電話就派上用處了！一通電話打回台東，和主任講到話，也和班代講到話，交代了第一週的功課，也算是第一堂課？另外幾位同學卻在這時候登入智慧大師，我只好告訴他們和班代聯絡，做功課啦！ 歡迎同學來到這裡，我準備了一個簡短的自我介紹，希望能讓各位對我有一點初步的認識。 大家趕快收集自己的相片，接下來你們也要製作一個『個人專輯』哦！勇敢的同學可以自己試著在 voicethread 網站註冊，開始玩玩看吧！ 訂閱： 文章 (Atom).
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 05/27/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_05_27_archive.html
首先，是在學生自我學習與時間管理上的問題，這是不論經由課堂或數位學習的方式的重要一環。如同之前在課堂上討論，如何進行時間分配與管理的答案，就是逐漸熟悉，慢慢整合。 在課堂經營部份，屬於教師用評鑑來知道學生的程度及確定學生是否適合遠距教學。也說到數位學習中，很重要的一部份-教材與活動設計要盡量有趣生動活潑(但並不是有影音動畫就是一套好的課程，仍要根據教學目的、教學方法來評估。)與貼近學生生活，以讓師生面授或遠距進行互動。而非只是單純傳遞知識及將教材文本轉換媒介傳遞。然而其中提到，美國有高度學術自由，完全由老師決定是否要經由線上或面授方式進行，這也是令人稱羨的。 訂閱： 文章 (Atom).
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 05/26/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_05_26_archive.html
同步 v s. 非同步(預定與突發狀況不同步). 訂閱： 文章 (Atom).
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 05/09/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_05_09_archive.html
12304;Dr. Muffin 】. １）為達成某種功能，而無站在使用者角度(使用便利的方面)來設計。 ２）too many options 功能太強大，結果反而變的難用。如果用80/20 rule, 大概80%的人只用到20%的功能，（我覺得90%的人只用到10%的功能都不為過）但是為了要找到那20%的功能，必須在大海中摸索。 覺得智慧大師和國外的教學平台比，現在看來，好用多了，並提出所有的教學平台功能都大同小異，有課程內容，繳交作業，公佈分數，討論區等，然而真正的挑戰是───如何設計線上教學，讓他能達到預期的學習效果，創建出利用科技來達到教學效果，而不是將教學內容調整，來適應科技。 提到對於維修方面，應該是落實於師資培育上的問題，讓當地的教師也能接納這些資訊，將可有助於推廣。 在電子書包方面，提到百元電腦也有電子書包的功能，只是設備的差異，但因台灣的教育政策以及幾乎家家有電腦，因此在推行上也有其困境。 對OLPC計畫表示贊同，認為不僅是縮減數位落差的起步，更是知識革命的開始。 發表文章：主要是由於個人的某些觀感所提出來的，可以沒有特定主題，由發表人自訂&#...討論：就事論事A...
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 04/22/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_04_22_archive.html
恢復到同步上課了，就如Grace老師所言，這是得天獨厚的機會。 因為，非同步的機會在我的經驗中，常常可以接觸的到，但是跨國家同步上課就是很難得的經驗。聽完學長姐與大學部的感受，似乎對非同步上課都感到有壓力或不適應。 8220;如何增加消化速度，又不能消化不良”，因為發表議題的時間不同，所以，有時得看完資料後，馬上做回覆。這對我而言，就會變成形而上、沒太多自己觀點的報導。 而在作業列表方面，是會比較了解自己做了什麼、什麼還沒做的方式。不過，這應該是自己可以養成的習慣。在我的經驗中，在上課後，知道自己有哪些作業，藉由課堂記錄與衡量完成的時間去安排管理。到後來，這能力就能默化到生活時間管理中，變成思考模式之一。 最後，是討論同步與非同步的混合式(耀德因網路問題無法聽到語音，博忠學長第一小時無法參與)，缺乏聽到別人思考的聲音，這的確是蠻大的損失。在現在同步課程中，大多是討論與報告介紹。 在討論方面，因為無法預料出會激發哪方面的問題，這是語音使用第一個困難點。 訂閱： 文章 (Atom).
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: Jennie Chung經驗談
http://darkdrag.blogspot.com/2007/06/jennie-chung.html
在Jennie的經驗談中，我發現在自身經驗中的一個現象，就是混合此五種形式進行，經由網路教學平台非同步進行或將教學平台當做面授課堂的輔助形式。將自身經驗描述如下：. 在第一堂課，修該課程的學生們需到課堂教室，教師與助教會教導如何進入教學平台、說明課堂大綱、如何交作業、office hour與每週上線討論的時間等，讓教師與同學有見面機會，透過面對面認識與溝通互動，解決技術層面與教學規範上的問題。 在學期最後一堂課，在課堂教室進行期末考，也許是防範Dr.Liu所說的作弊問題，因為二技時的期中，期末考是透過不同課程的兩班在同一間教室內隔排坐與需要檢查學生證，然監考老師亦是完全不同科系的教師。如以上機操作課程，則由該課程教師監考與制定考試時間、地點與進行方式。 經由這堂課認識了另一種的課程進行與相關技術障礙，英文文章閱讀、小組合作、非同步進行、平台故障時因應之道與時間管理方面，這些在課堂上已討論過的內容，作業繳交規範與時限，也已有雛形建立。 訂閱： 張貼留言 (Atom).
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 04/15/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_04_15_archive.html
Discussion - future of education (did you know? 從讀閱「世界是平的」到看完這段影片，或許2010年的職務是目前所無法預料的， 但試問我們本身可以先為2010年時做出什麼準備嗎? 教師的角色，在我本身的觀點，是利用本身的專業能力提供或評估課程相關有效資料或資源，而不因資訊開發的過度氾濫而盲無所從。 但在教師轉換成專業人員時，學生的學習動機呢？為什麼公司紛紛移駐大陸，難道只是為了工資便宜，還是因為該國家背後的發展潛力？ 目前的網路e化，已將共通開放資源(出版業、教育界乃至教育訓練)做出雛型，其代表區域性侷限已逐漸淡化如果將學生定義為進修知識的族群，那這些開放的資源即成為培養或解惑的最佳利器。 然而增加獲取資源管道的便利性，是為了幫助學生升學、提升能力亦或只為了找到工作職務，不同的面向應各有其需求吧。 現今語文共通與嶄新科技方面專業知識，在日後逐漸應會轉為常識性知識。學生的責任是什麼？ 對於未來的急速改變，在現在的我們是否該規劃要做出什麼的藍圖，或是怎麼使自己腳步跟上。 與同步得差異：雖少了直接的解惑與討論，但可由教師提供或自身尋找去...4討論群組的使用...
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 05/13/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_05_13_archive.html
9678;fully online 佔10%. 9678;50 vs 50的混合教學使用. 9678;教學活動的設計（考量結合學生興趣）. 訂閱： 文章 (Atom).
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 05/23/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_05_23_archive.html
1發起人無談論到如何維修：連送到當地都有困難存在，那如何去維修？ 2維修費的問題：維修費需自行負責，這在沒有經費的情況，是一個困難的存在。 3有關中國反對的聲音指出，100美元可以養活一個非洲部落一年，那是否還需使用OLPC？他們每天的生活都是為了生存下去，OLPC可能只是當電燈來使用，那是否有存在需要？ 雅琇學姐：發展OLPC比較大的目的，是為了發展教育的未來，那其實未來要多久，我們不知道，只是不能不做。針對維修的問題，在整個計劃中只有提到發給學生，卻沒有提到該如何去教育「教師」，在於怎麼教學「學生」使用OLPC的配套措施。假如對教師進行使用OLPC與維修方面的基本教學，是一個還不錯的方面。 耀德：科技的不斷精進，他只是一個工具。我們不能忘記的是，我們應該學習的是如何去正確使用這些科技工具，不能說因為我們的不當使用或心態的不正確，就覺得說這個科技發明會對人類造成不良的影響。OLPC在規格或設計上的成熟，使其在一般出廠或正常使用下的損害率是極低的。 偉堯：本身身為一個教育工作者，對裡面教育的議題深感興趣。他提到：學習有一部分是來自教學過程ʌ...演講中灰色力量─恐怖主義、...
darkdrag.blogspot.com
952_教學情境設計: 05/16/07
http://darkdrag.blogspot.com/2007_05_16_archive.html
Chapter 1 of "Handbook of Blended Learning". What Is Being Blended? 在圖11中，指出結合兩種教與學方法(面授與電腦媒體)的BL，其主要原則於將電腦科技媒體使用在混合學習上。 在圖12中，指出兩種教與學方法(面授與電腦媒體)，在過去，是各以不同媒材與方式傳遞，以供給不同地區需求的學習者。 傳統的面授課程以教師指導環境為主，透過生活中真實情境進行人際互動。另一方面，遠距學習以個人化學習為主，透過非同步、文字傳遞的虛擬環境進行。 在圖13中，指出面授課程與遠距學習，在空間、時間、情境營造、人性化四方面的關聯差異。另外，指出因科技技術的發展，使得原本分立的兩範圍，將逐漸融合並透過即時通訊、部落格等，且經由平台設計達成即時性與人際互動的虛擬世界。 最普遍採用數位科技能力的經驗，即是在傳統面授課程結合電腦媒體進行教學。我們可明顯看出，其群聚了傳統面授課程的需求與呈現出在面授課程活動時的限制(例:對學習環境的適應與學期展示)。 訂閱： 文章 (Atom). Chapter 1 of Handbook of Blended Learning.
