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952_教學情境設計

選課開始時,聽到有一堂遠距教學的課。初聽聞之下,舊知識馬上聯結到以往的遠距教學模式,上課前看到了視訊跟麥克風,才知道我又接觸了另一種的遠距教學。而原本文字溝通方式及網路隱蔽性,被即時遠距的影音傳送所取代,轉換成另一種經由科技媒體為中介的課堂環境。課程一開始,雖然是跟熟悉的同學與認識的學長姐一同上課,但還是不習慣經由視訊方式對一群人說話(因為不知道眼睛該看哪),但後來幾番被動性發言下來,也就逐漸習慣這樣的方式。 第一次嘗試用視訊的方式上課,並且跟身在國外的老師對話,感覺很特別。但我並不是個習慣鏡頭的人,所以當webcam開啟,總會有點不知道該把眼睛往哪放的感覺。 所言: 使用遠距教學克服了空間上的障礙,讓處在不同地區的使用者可以在任何有主機、有網路的地點進行學習。不論是及時同步(quasi-f2f )的影像聲音,或者非同步的平台,都是優良的學習管道。可是在這次臨時面對的問題─網路學園移機,讓大家都再次體會到使用遠距教學時出現的障礙。 所言: 在討論同步與非同步教學的優缺點中,老師提到非同步教學對學生的優點為時間管理 (time management)、自主性 (s...學長所言: 文章閱讀能...

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選課開始時,聽到有一堂遠距教學的課。初聽聞之下,舊知識馬上聯結到以往的遠距教學模式,上課前看到了視訊跟麥克風,才知道我又接觸了另一種的遠距教學。而原本文字溝通方式及網路隱蔽性,被即時遠距的影音傳送所取代,轉換成另一種經由科技媒體為中介的課堂環境。課程一開始,雖然是跟熟悉的同學與認識的學長姐一同上課,但還是不習慣經由視訊方式對一群人說話(因為不知道眼睛該看哪),但後來幾番被動性發言下來,也就逐漸習慣這樣的方式。 第一次嘗試用視訊的方式上課,並且跟身在國外的老師對話,感覺很特別。但我並不是個習慣鏡頭的人,所以當webcam開啟,總會有點不知道該把眼睛往哪放的感覺。 所言: 使用遠距教學克服了空間上的障礙,讓處在不同地區的使用者可以在任何有主機、有網路的地點進行學習。不論是及時同步(quasi-f2f )的影像聲音,或者非同步的平台,都是優良的學習管道。可是在這次臨時面對的問題─網路學園移機,讓大家都再次體會到使用遠距教學時出現的障礙。 所言: 在討論同步與非同步教學的優缺點中,老師提到非同步教學對學生的優點為時間管理 (time management)、自主性 (s...學長所言: 文章閱讀能...
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3 初觸與終觸
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6 透過科技聚合
7 雅琇學姐
8 茲將傳統教學與數位教學間的互動層面分立如下表1
9 課程進行與回饋
10 孟芬老師
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skip to main,skip to sidebar,初觸與終觸,即時遠距初觸,舉例如下,透過科技聚合,雅琇學姐,茲將傳統教學與數位教學間的互動層面分立如下表1,課程進行與回饋,孟芬老師,所言如下:,我的困難,1 對中文的文獻不了解,無法辨別其權威性與代表性,2 英文文獻我也無法翻譯成中文,導讀只能做大意的闡述,同學的困難,1 英文程度,合作學習的進行,數位教學與未來,義斌學長,其次在jennie的經驗談中,了解遠距教育的同質異型,舉例如下,將其整理如下五種上課方式:,有趣的發現:,張貼者:,沒有留言
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選課開始時,聽到有一堂遠距教學的課。初聽聞之下,舊知識馬上聯結到以往的遠距教學模式,上課前看到了視訊跟麥克風,才知道我又接觸了另一種的遠距教學。而原本文字溝通方式及網路隱蔽性,被即時遠距的影音傳送所取代,轉換成另一種經由科技媒體為中介的課堂環境。課程一開始,雖然是跟熟悉的同學與認識的學長姐一同上課,但還是不習慣經由視訊方式對一群人說話(因為不知道眼睛該看哪),但後來幾番被動性發言下來,也就逐漸習慣這樣的方式。 第一次嘗試用視訊的方式上課,並且跟身在國外的老師對話,感覺很特別。但我並不是個習慣鏡頭的人,所以當webcam開啟,總會有點不知道該把眼睛往哪放的感覺。 所言: 使用遠距教學克服了空間上的障礙,讓處在不同地區的使用者可以在任何有主機、有網路的地點進行學習。不論是及時同步(quasi-f2f )的影像聲音,或者非同步的平台,都是優良的學習管道。可是在這次臨時面對的問題─網路學園移機,讓大家都再次體會到使用遠距教學時出現的障礙。 所言: 在討論同步與非同步教學的優缺點中,老師提到非同步教學對學生的優點為時間管理 (time management)、自主性 (s...學長所言: 文章閱讀能...

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952_教學情境設計: 05/06/07

http://www.darkdrag.blogspot.com/2007_05_06_archive.html

這次做了一次很瞎的主持人,真是…Drz。感想就是,真是佩服老師跟耀德。 其狀況,雖同樣是針對一個議題,但因立場與觀點差異而有所不同。 發表文章:主要是個人報告其所觀察情勢或實施的相關現象,偏重於將結論-過程,以自身的觀點描述。 討論:主要是對一個議題或報告,在多人的不同觀點闡述下,每個人都可獲得或修改自己的觀念,同時可能深入的探索或發現不同層面的相關問題。 透過實驗發現,如果是依賴的存依觀念,到最後不但沒學到該有的知識,還會造成組內其他人的負擔或不信任的想法。 而組長監督的模式,在能力各異的小團體 (5人)下,組長似乎沒辦法只是進行監督。然而,該組長在看到同模式能力互補的團隊時,會產生怨懟的想法。 總結對實驗結果的想法:對於真實生活中常態的問題,不能很理想化的去設計。該著重於形成團隊互賴,且依團隊中個人特質形成溝通組織的方法。 在損害維修方面,可以從外觀設計、材質採用與影片中提到”不需由學童負責”似乎已經解決一大部份的問題,其後的相對應策略(硬、軟體維護與快速診療)方面就不得而知了。 在教育實行方面,在學生有了電腦之後,教師該如何去指導學生使用,. 訂閱: 文章 (Atom).

2

952_教學情境設計: 06/19/07

http://www.darkdrag.blogspot.com/2007_06_19_archive.html

選課開始時,聽到有一堂遠距教學的課。初聽聞之下,舊知識馬上聯結到以往的遠距教學模式,上課前看到了視訊跟麥克風,才知道我又接觸了另一種的遠距教學。而原本文字溝通方式及網路隱蔽性,被即時遠距的影音傳送所取代,轉換成另一種經由科技媒體為中介的課堂環境。課程一開始,雖然是跟熟悉的同學與認識的學長姐一同上課,但還是不習慣經由視訊方式對一群人說話(因為不知道眼睛該看哪),但後來幾番被動性發言下來,也就逐漸習慣這樣的方式。 第一次嘗試用視訊的方式上課,並且跟身在國外的老師對話,感覺很特別。但我並不是個習慣鏡頭的人,所以當webcam開啟,總會有點不知道該把眼睛往哪放的感覺。 使用遠距教學克服了空間上的障礙,讓處在不同地區的使用者可以在任何有主機、有網路的地點進行學習。不論是及時同步(quasi-f2f )的影像聲音,或者非同步的平台,都是優良的學習管道。可是在這次臨時面對的問題─網路學園移機,讓大家都再次體會到使用遠距教學時出現的障礙。 在討論同步與非同步教學的優缺點中,老師提到非同步教學對學生的優點為時間管理 (time management)、自主性 (self discipline)...文章閱讀能力也影響學習...

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952_教學情境設計: 05/27/07

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首先,是在學生自我學習與時間管理上的問題,這是不論經由課堂或數位學習的方式的重要一環。如同之前在課堂上討論,如何進行時間分配與管理的答案,就是逐漸熟悉,慢慢整合。 在課堂經營部份,屬於教師用評鑑來知道學生的程度及確定學生是否適合遠距教學。也說到數位學習中,很重要的一部份-教材與活動設計要盡量有趣生動活潑(但並不是有影音動畫就是一套好的課程,仍要根據教學目的、教學方法來評估。)與貼近學生生活,以讓師生面授或遠距進行互動。而非只是單純傳遞知識及將教材文本轉換媒介傳遞。然而其中提到,美國有高度學術自由,完全由老師決定是否要經由線上或面授方式進行,這也是令人稱羨的。 訂閱: 文章 (Atom).

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952_教學情境設計: 03/12/07

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952_教學情境設計: 05/21/07

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Chapter 1 of "Handbook of Blended Learning" (後半). Blending at Many Different Levels. 許多章節 (Ross and Gage, Chapter Eleven, this volume;Wright, Dewstow, Topping, and Tappenden, ChapterTwelve, this volume)指出不同的層面相對應的情境,藉由此四層面具體說明學習者、設計者與指導者的地位,在公共機構與規劃方面,較屬於學習者的範圍;在課程實施與活動導向方面,則屬設計者與指導者的範圍。 此在課程進行過程需併合獨特的面授與利用科技媒體的活動性。許多學習者在混成式教學過程中的需求差異,雖同時以面授及科技媒體進行,但當學習者分別在不同時區的地方時,將顯露出課程進行承接步調不一致的問題。 General Categories of Blends. What Issues or Challenges Are Faced When Blending? The Role of Live Interaction. 在這部份包涵 (1)...

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Learning is Becoming: 九月 2007

http://drmuffin.blogspot.com/2007_09_01_archive.html

第一屆修老師課的同學,是最勇敢的。除了勇氣可嘉外,從他們的部落格中也可以看出我們互相適應的有趣過程。我從他們身上學到了許多寶貴的經驗,希望這學期能將這個班經營的更出色! 原來只有兩個人註冊,可能開不成了。到今天早上變成四個人,可能同學想開不成了,結果只有兩個人來上課。但最後又有一個人加入,結果這門課就開成了,但同學沒來上課! 我上學期一直都是和某位助教聯絡,他也一直掛在我的msn上。我想到時候有什麼狀況再和他msn,結果我問他學生在那裡,他回說他不知道,因為他已經離職了! 這時候 old technology ──電話就派上用處了!一通電話打回台東,和主任講到話,也和班代講到話,交代了第一週的功課,也算是第一堂課?另外幾位同學卻在這時候登入智慧大師,我只好告訴他們和班代聯絡,做功課啦! 歡迎同學來到這裡,我準備了一個簡短的自我介紹,希望能讓各位對我有一點初步的認識。 大家趕快收集自己的相片,接下來你們也要製作一個『個人專輯』哦!勇敢的同學可以自己試著在 voicethread 網站註冊,開始玩玩看吧! 訂閱: 文章 (Atom).

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蔡蔡的巴比: 四月 2007

http://yuli60.blogspot.com/2007_04_01_archive.html

在這次教學中老師問同學非同步教學的感受,多數同學覺得比同步教學忙碌多了,我也覺得如此,但"自我學習"是個人在面對未來挑戰重要的必備能力,透過自己親身的體會有時比只是聽課收穫更多。 國內學校國、高中階段的應用在非同步教學中,大多以補救教學為主,所謂的補救教學是指學習進度與其他同學有落差時,對這些同學進行課業的補強,以趕上進度,有些老師也會將重、補修的部份課程以非同步教學來取代課室教學。 對於這個遠距教學的課程,個人覺得應該多一些非同步的課程,透過非同步課程的自我學習與討論後,再進行同步課程由老師來解決同學們的疑問,會有更好的成果,此次的課程內容若可以在學期初的課程進度程中呈現,這樣同學可依自己的學習進度來掌握,讓同學有更充裕的時間來準備會更好。 12288; 對於遠距教學這個名詞我並不陌生,因為原本論文想研究此方向的議題。根據國內博碩士文獻探討顯示,多數的遠距教學都是屬於非同步遠距教學型式,而多用於補救教學部份,讓學生利用下課時間進行自我學習。 一、對於學習者而言,知識的來源越多元,學習的內容更豐富更深入更精確。 他覺得Yahoo、Google等入口網站都朝著個人化服務來進行軟體與網頁的設計...

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阿聰師小小布的工廠: Metamorphosis

http://powerrun1127.blogspot.com/2008/02/metamorphosis.html

Morph" 來自 "Metamorphosis" 這一詞 意思是 變形,外形的完全變化. 才得以研發出這一款可折疊 可伸縮 防水 同時又可以分遍氣味的手機. That is cool. 但是我還是喜歡iPhone! Hello This post is likeable, and your blog is very interesting, congratulations :-). I will add in my blogroll =). If possible gives a last there on my blog, it is about the TV de LCD. I hope you enjoy. The address is http:/ tv-lcd.blogspot.com. A hug. 好久不見,我想我還記得你,這個blog我已經很少在使用,往後你可以到http:/ www.wretch.cc/blog/powerrun. 訂閱: 張貼留言 (Atom).

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偉堯的學習部落格: 2007/6/20 期末作業:窺探科技洪流

http://g9501001.blogspot.com/2007/06/2007620.html

正當我們還擔心Web 1.0 時代的「如何處理資訊爆炸」而在煩惱時, Web 2.0 時代已經悄悄的來臨。 伴隨科技的進步,網路也不斷進化。在Web 2.0 時代,資訊以分享的方式流通,網路上的使用者都成了資訊的主宰。 2007「網路多媒體設計與研究」的課程,每個星期四的早上,跟隨著Grace Lin老師的腳步,參與了一場刺激的冒險,體驗科技的洪流。使用Blogger寫文章,Google group進行討論,Wiki的共同編修。大膽的從此景觀望,從彼此的互動,到接受整個世界變化的刺激,想窺探整個科技變化下的奧秘。 傳統面對面的教室內教學型態主導著知識傳承已經許久。直至今日,教育訓練仍以教室教學為主。而今,知識經濟時代的來臨,在數位化學習模式下,強調以學習者為中心﹝Learner Center﹞的觀念,讓學習者更能掌控學習的方向、步驟、及學習節奏。﹝引自許巧齡﹞. 國內與國外線上學習發展的不同在於「學習的對象」;國外的K-12代表的是由幼稚園到12年級的學習範圍,反觀台灣的K12數位學習網所提供是給予教師進修用的平台。 12317; Did you know? 內心有衝擊嗎?我倒覺得還好&#...

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偉堯的學習部落格: 六月 2007

http://g9501001.blogspot.com/2007_06_01_archive.html

正當我們還擔心Web 1.0 時代的「如何處理資訊爆炸」而在煩惱時, Web 2.0 時代已經悄悄的來臨。 伴隨科技的進步,網路也不斷進化。在Web 2.0 時代,資訊以分享的方式流通,網路上的使用者都成了資訊的主宰。 2007「網路多媒體設計與研究」的課程,每個星期四的早上,跟隨著Grace Lin老師的腳步,參與了一場刺激的冒險,體驗科技的洪流。使用Blogger寫文章,Google group進行討論,Wiki的共同編修。大膽的從此景觀望,從彼此的互動,到接受整個世界變化的刺激,想窺探整個科技變化下的奧秘。 傳統面對面的教室內教學型態主導著知識傳承已經許久。直至今日,教育訓練仍以教室教學為主。而今,知識經濟時代的來臨,在數位化學習模式下,強調以學習者為中心﹝Learner Center﹞的觀念,讓學習者更能掌控學習的方向、步驟、及學習節奏。﹝引自許巧齡﹞. 國內與國外線上學習發展的不同在於「學習的對象」;國外的K-12代表的是由幼稚園到12年級的學習範圍,反觀台灣的K12數位學習網所提供是給予教師進修用的平台。 12317; Did you know? 內心有衝擊嗎?我倒覺得還好&#...

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偉堯的學習部落格: 抓破頭的論文題目

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暑假期間,我加選「論文寫作」這門課,想要趁暑假時能確立方向,在老師的指導下,積極把資料看完,然後能夠寫出前三章內容。同時,學長姐也是這樣的勉勵,若想要順利畢業,就該學會分配、掌握進度,才不至於讓自己的壓力太大。 修這門課讓我接觸到「混成式學習」這個名詞,課堂中好幾節也都討論到這個話題,我還蠻有興趣的。因此,我訂了一個題目想要來試試看:「大學生在混成學習環境下學習成效(感受)之研究」。不過,題目似乎太模糊,學習成效要怎麼測是個問題,接觸像遠距這堂課的人也不多,再加上做出來的問卷似乎沒有多大的貢獻價值,因此,很快的被老師打槍了。 現在已經過一週了,我還是不知道該怎麼修改,現在嘗試做其他的方向。變項可能為「線上遊戲、網路資訊能力、同儕關係、自我概念、班級網頁…」這些是我有興趣的地方,可是要怎麼組合起來是個難題。 為什麼不用我們上學期的課來作為題目?連資料收集都不必了,應為都是現成的,質性的研究,看同學、老師對線上學習的適應過程等,其實很有趣的. 訂閱: 張貼留言 (Atom).

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蔡蔡的巴比: 三月 2007

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12288;      英語訪談錄音第二題:. 12288;  教學科技(IT)課程學修課的大學生,為什麼? 回答:修課課程是用於一般教導國中小的課程,如果是教導高中生,. 12288;  大學生已經在相關課程中學習到教學科技相關概念,不須再. 12288;  有受過IT訓練的教師來。 12288;   國內師資培育機構的課程規劃,多已將電腦課程列入,新進教師大都具備 教學科技的使用能力,但是專業的網路管理,網路課程設計大都在碩士課程中才有 規劃,與美國相似。 12288;   國內高中、職校中若是資訊相關課程才是受過電腦專業課程的老師來授課,一般課程的教師的電腦訓練課程就較少,面對數位課程的來臨都感到徨恐,個人覺得 教育單位應利用寒暑假進行教師教學科技的相關補救課程才對。 12288; 這是我第一次利用遠距教學上課,心中有些許的緊張,. 12288; 之前聽過遠距教學,如今可以自己進行課程真得很好,. 12288; Grace老師看起很和藹可親,一切課程多由學生來決定,希望我們. 訂閱: 文章 (Atom).

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蔡蔡的巴比: 六月 2007

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遠距學習- - - -最終版. 網路科技的拉近我們的距離,利用網路視訊的功能讓身處於各地的同學連結在一起,美國----台灣(台北、關山、成功、大武、台東市),那邊與這邊因而可以互動,面對面討論(網路學園的視訊功能Breeze) , 聊天(Chat功能),分享資料,Google Group群組討論板讓所有同學可以提出議題、互相討論。 還記得我們在線上以手繪的蛋糕慶祝Grace老師的生日,這是傳統教學所無法做到的,在師生的襟持下,咫尺如天涯,反而是在線上較能卸下心防,得到更多的師生互動。 在課程快結束的當下仍有同學問 Grace結婚了嗎? 二、 e-learning的未來- - - - - (文章閱讀). 2、K12 online education. K12線上教育系統在美國的發展情形,根據文章資料的引述,線上學習(包含full online and blended learning)能持續推動,將在參予的人數上會有極大的進展,而Blended learning 未來計劃要參予的比例超過 Full online的比例,在國內的發展也應是...MIT開放式課程計劃打破著作權的藩蘺,讓知識的傳遞...

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阿聰師小小布的工廠: (hk8-1)給 Dr. Liu 的問題

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Hk8-1)給 Dr. Liu 的問題. 1、教師除了對工具平台的瞭解外,還需要在教法上接受訓練嗎? 2、學校的行政單位除了軟硬體的外,還可以提供教師什麼支援呢? 3、以美國和台灣而言,提供每個學童各自擁有一台低價電腦來進行學習,. 從國家政策、教學方法、教室管理三方面來看是否可行? 65288;國小一學期書籍費大約是800元,國小階段就需要繳約9600元,. 訂閱: 張貼留言 (Atom).

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小英的故事: 四月 2007

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其實還不錯啦!看老師事先作好的上課說明檔,也能清楚本週的活動內容。只是真得如雅琇學姊說的一樣,老師事前的準備工作一定花了不少時間。 那天看起大家有點不知如何是好,但還好有義斌學長及雅琇學姊主持,所以在佩貞拍照存檔後,大家就快樂的拜拜,然後辛苦的去作作業了。 看教育的未來,領悟的不是老師在課堂上所能傳授的,每個人的感受真的不同。 那天下午上職業試探的課就播給學生看,發現女生的感受比較深刻,男生倒是對因網路認識而結婚的數據發出感興趣的聲音。 結論是這樣的非同步也不錯啦!有種「消費者剩餘」的感覺(但事實上並沒有)。 學生的未來則掌握堂其自身的信念之中,「心」是重要的. 教師能否改變學生的信念?古人云:「江山易改,本性難移。」. 給學生能在瞬息萬變的洪流中,求生存的能力是重要的。即自學的能力(應變的能力、不被淘汰的能力、自我調適的能力). 教育單位對教育下一代的看法如何?由現下的教育政策可以感覺到他們對「死而有知」的定義是清楚的。 只能說學校教育、社會教育的基礎是家庭教育,所以從小就好好的培養吧! 訂閱: 文章 (Atom).

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Ldquo;Observe as the mother bird regurgitates life-giving sustenance for her chick”. Reblogged 2 days ago from elementaldarkness ( Originally from parliamentrook. Reblogged 2 days ago from railroad-girl-in-germany ( Originally from lowbrowcustoms. Reblogged 2 days ago from elementaldarkness ( Originally from hermajesty-queenhalloween. Reblogged 6 days ago from elementaldarkness ( Originally from tayx2. Reblogged 6 days ago from elementaldarkness ( Originally from tayx2. I see no difference.

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Welcome to WordPress.com. This is your first post. Edit or delete it and start blogging! Posted at 2:35 am on 23/12/2009 Leave a comment. Continue reading →. This is an example of a WordPress page, you could edit this to put information about yourself or your site so readers know where you are coming from. You can create as many pages like this one or sub-pages as you like and manage all of your content inside of WordPress. Blog at WordPress.com.

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